Личностные характеристики

При этом могут решаться следующие примерные вопросы:

• каковы индивидуально-психологические особенности личности у подэкспертного лица;
  
• имеются ли у подэкспертного лица какие-либо стойкие характерологические особенности (повышенная агрессивность, подчиненность, жестокость, нерешительность, лживость и т.д. ), которые способствовали совершению им противоправных действий;
  
• какими психологическими качествами личности и ведущими мотивационными линиями поведения обладает подэкспертное лицо, в какой связи они находятся с обстоятельствами, которые исследуются в деле.
  
• какой индивидуально-ролевой статус имеет подэкспертный в преступной .группе (лидер, подчиненный, и т.п.. ) с учетом его индивидуально-психологических свойств и особенностей социально- психологической структуры преступной группы (преступной группировки).
  
• каковы индивидуально-психологические особенности жертвы сексуально-насильственного преступления и как они могли повлиять на особенности ее поведения в ситуации деликта в делах о половых преступлениях,
  
• имеет ли подэкспертное лицо индивидуально-психологические особенности, которые существенно повлияли на характер его показаний в деле.
  
• каким образом семейная ситуация, индивидуально-психологические особенности родителей (одного или обоих из них), стили и типы семейного воспитания влияет на эмоциональное состояние, психическое развитие и психическую адаптацию ребенка.
  
• каково влияние родителей или других взрослых на семейной ситуации с ребенком.
  
• каковы особенности эмоционального состояния и индивидуально-психологических проявлений и социально-психологической адаптации у под экспертного вследствие влияния определенных обстоятельств (указать обстоятельства: безосновательное обвинение,, незаконное лишение свободы, наговор, обида и т.д.).
  
• способен ли подэкспертный. с учетом его возрастных особенностей, эмоционального состояния, характеристик, уровня умственного развития и условий микросоциальной среды (зависимость, угроза, заблуждение и др.) осознавать реальное содержание собственных действий и в полной мере сознательно руководить ими и предвидеть их последствия.
  
• способен ли подэкспертный с учетом его эмоционального состояния, психологических, особенностей и уровня, умственного развития, правильно воспринимать обстоятельства, имеющее значения в деле и адекватно их отображать в своих показаниях.
  
• имели ли существенное влияние индивидуально-психологические особенности и особенности эмоционального состояния подэкспертного на его поведения в аварийной ситуации.
  
• находился ли подэкспертный в момент совершения противоправных действий в эмоциональном состоянии (сильный страх, угнетенность, растерянность, отчаяние, эмоциональный стресс, фрустрация и др.), которое существенно повлияло на его сознание и поведение в ситуации деликта или согласно делу, при исполнении профессиональных обязанностей.
  
• находился ли подэкспертный в момент совершения противоправных действий в состоянии физиологического аффекта как психологического основания сильного душевного волнения.
  
• в каком эмоциональном состоянии находился подэкспертный в предшествующий его самоубийству период.
  
• возникло-ли эмоциональное состояние подэкспертного в период, предшествующий его самоубийству, вследствие действий обвиняемого.
  
• способен ли подэкспертный с учетом его умственного развития, индивидуально-психологических особенностей и эмоционального состояния правильно понимать характер и значения совершаемых с ним действий и оказывать сопротивления (в делах о половых преступлениях).
  
• способен ли подэкспертный с учетом его уровня его умственного развития и индивидуально-психологических особенностей понимать характер и фактическое содержание собственных действий, управлять ими и предвидеть их последствия,
  
• имеет ли подэкспертный отклонения в психическом развитии, не связанные с психическим заболеванием? Если да, то какие и как они повлияли на особенности его поведение в изучаемой ситуации,
  
• повлияли ли и каким образом индивидуальные особенностипсихических процессов подэкспертного (указать в зависимости от того, что имеет значение по делу: память, внимание, восприятие, мышление, собенности эмоциональных реакций либо функционирования сенсорных процессов - зрение, слух, обоняние, иное) на восприятие им особенностей и реального содержания ситуации (указать наличествующие признаки исследуемых в деле ситуаций), на их воспроизведение в показаниях.